ParLink - Partizipative Lehre im Kontext inklusionssensibler Hochschule – Entwicklung inklusiver Hochschuldidaktik durch Menschen mit Lernschwierigkeiten als Bildungsfachkräfte
Projektinformationen
Zielsetzung und Fragestellung
Forschungsmethode
Status und Laufzeit
Standort(e)
Kontaktadresse(n)
Interprofessionelle kooperative Unterrichtsreihenplanung in der Sekundarstufe I
Im Mittelpunkt des Projekts stand die Planung von inklusiven Unterrichtsreihen durch Sonderpädagog:innen und Regelschullehrkräfte in Schulen der Sekundarstufe I. Dazu wurde eine Qualifizierungsmaßnahme konzipiert und mit sechs Planungsteams an insgesamt drei Schulen durchgeführt. Als Interventionen wurden fachliche Inputs, die Erprobung von Planungsmodellen zur binnendifferenzierten und förderdiagnostisch orientierten Reihenplanung sowie Coachings zur Unterrichtsplanung eingebracht. Die über drei Jahre laufende qualitative Begleitforschung untersuchte Veränderungen der Planungsprozesse, der kognitiven Planungsskripte der Lehrpersonen sowie ausgewählte Aspekte der Umsetzung im Unterricht.
Zielsetzung und Fragestellung
Die Studie hat untersucht, ob sich durch eine Qualifizierungsmaßnahme zur interprofessionellen kooperativen Unterrichtsreihenplanung die Kompetenzen von Lehrpersonen für inklusiven Unterricht in der Sekundarstufe verändern.
Welche kognitiven Skripte und Facetten der Kompetenz zur Unterrichtsplanung von Fachlehrpersonen der Sekundarstufe und Sonderpädagogen lassen sich rekonstruieren?
Wie gestalten sich die Aushandlungsprozesse mit Bezug auf die kognitiven Skripte und Kompetenzen während des Planungsprozesses?
Wie entwickelt sich die Planungskompetenz von Lehrkräften im Kontext der interprofessionellen Kooperation?
Werden die veränderten Skripte und Planungskompetenzen auch in der unterrichtlichen Umsetzung handlungsleitend?
Forschungsmethode
Das Projekt war explorativ als Interventions- und Längsschnittstudie im Pre-Post-Design der qualitativen Schulbegleitforschung angelegt. Im Projektzeitraum wurde an den Projektschulen in der ersten Phase die Ausgangslage zur Unterrichtsplanung erhoben (Interviews mit den Lehrkräften, Gruppendiskussionen mit dem Schulteam und Unterrichtsbeobachtungen). Darauf folgten über vier Schulhalbjahre vier Interventionsphasen mit fachlichen Inputs (organisiert in Netzwerktagungen der drei Projektschulen), Erprobung von Planungsmodellen in Tandems von Sonderpädagog:innen und Fachlehrkräften und Coachings während Planungssitzungen. Jede Phase wurde von einer Datenerhebung (Interviews, Gruppendiskussionen, Mitschnitte von Planungssitzungen, Unterrichtsbeobachtungen) und Datenauswertung (Inhaltsanalyse und die Dokumentarische Methode) begleitet, um einen Längsschnitt zur Entwicklung der Planungsskripte zu erheben. Das letzte Halbjahr in der Projektzeit diente der Evaluation mit allen Beteiligten und der Vorbereitung sowie Durchführung einer Abschlusstagung.
Status und Laufzeit
Status: abgeschlossen
Laufzeit des Projekts: November 2017 - Oktober 2020
Standort(e)
Bergische Universität Wuppertal
Universität Siegen
Kontaktadresse(n)
Prof.in Dr.in Silvia Greiten / Pädagogische Hochschule Heidelberg / Institut für Erziehungswissenschaft / Keplerstraße 87 / 69120 Heidelberg / greiten(at)ph-heidelberg.de
DOWNLOADS / LINKS
Hier geht es zur IKU-Seite auf der Homepage der Universität Siegen.
Sammelbandbeitrag (PDF)Beitrag des Projekts IKU im Sammelband "Qualifizierung für Inklusion - Sekundarstufe" (2022) herausgegeben von Felix Buchhaupt, Jonas Becker, Dieter Katzenbach, Deborah Lutz, Alica Strecker und Michael Urban.(PDF - 2 MB)
TEAM
Prof. Dr. Matthias Trautmann
Projektleitung
Prof. Dr. Daniel Mays
Projektleitung
Dr.in Franziska Müller
Wissenschaftliche Mitarbeit
Nathalie Mannes
Wissenschaftliche Mitarbeit
Lisa Schneider
Wissenschaftliche Mitarbeit
VERÖFFENTLICHUNGEN
Greiten, S., Müller, F., Trautmann, M. & Mays, D (2019). Welche Planungssituationen und Planungsmittel beschreiben Sonderpädagoginnen, Sonderpädagogen und Fachlehrkräfte, die im inklusiven Unterricht kooperieren? Ausgewählte Ergebnisse einer Interviewstudie. In T. Ehmke, P. Kuhl & M. Pietsch (Hrsg.), Lehrer. Bildung. Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung (S. 290-300). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Greiten, S., Trautmann, M. & Mays, D. (2019). Interprofessionelle kooperative Unterrichtsreihenplanung in der Sekundarstufe I – Skizze des Schulbegleitforschungsprojekts IKU zur Unterrichtsentwicklung im Kontext von Inklusion. In E. von Stechow, K. Müller, M. Esefeld, B. Klocke & P. Hackstein (Hrsg.), Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität (S. 167-174). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Müller, F., Mays, D., Greiten, S. & Trautmann, M. (2019): Wissenstransfer durch Kooperation? Kritische Analyse ausgewählter Planungskontexte kooperierender Sonderpädagog/innen und Fachlehrkräfte. In V. Manitius & N. van Holt Nils (Hrsg.), Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung und Wissenschaft (S. 151-170). Münster, New York, Waxmann.
Riederer, Lena; Müller, Franziska (2020): Diagnostik und Gestaltung binnendifferenzierender Lernarrangements als Kernkategorien von Planungsgesprächen interprofessionell kooperierender Lehrkräfte zu inklusiven Unterricht? - Ausgewählte Ergebnisse einer qualitativ-empirischen Studie. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, G. Bruns, B. Ehl, & N.C. Jansen, (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (S. 287-292). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Riederer, L., Schneider, L., Trautmann, M., Mays, D. & Greiten, S. (2020): Über was sprechen interprofessionell kooperierende Lehrkräfte, wenn sie inklusiven Unterricht planen? – Analyse eines Planungsgesprächs. In T. Dietze, D. Gloystein, V. Moser, A. Piezunka, L. Röbenack, L. Schäfer, G. Wachtel & M. Walm (Hrsg.), Inklusion – Partizipation – Menschenrechte: Transformationen in die Teilhabegesellschaft? 10 Jahre UN-Behindertenrechtskonvention – Eine interdisziplinäre Zwischenbilanz (S. 259-266). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt
Riederer, L.; Trautmann, M.; Mays, D.; Greiten, S. (2020): Planungsgespräche von interprofessionell kooperierenden Lehrkräften für inklusiven Unterricht. In K. Zierer (Hrsg.), Jahrbuch für allgemeine Didaktik 2019 (S. 111-125). Schneider Hohengehren: Baltmannsweiler.
Zielemanns, H., Greiten, S., Klein, A. K., Krell, A., Odabasi, M. & Mays, D. (2018). Kooperation zwischen Regel- und Förderschullehrkräften. Seminar, 2, 16-23.