Kompetenzentwicklung im inklusiven Unterricht

Im Fokus der Betrachtungen stand die Frage, ob und inwiefern die Konfrontation und Auseinandersetzung mit verschiedenen inklusiven Bildungssystemen die Kompetenzentwicklungen von Studierenden positiv begünstigen.

Hierbei wurden zwei übergeordnete Ziele verfolgt. Zum einen wurde

• ein Konzept für die Gestaltung von (interaktiven) Seminaren zur Entwicklung inklusiven Unterrichts und inklusiver Schulen unter der Berücksichtigung verschiedener inklusiver Bildungssysteme entwickelt und in Hochschulen eingesetzt, zum anderen wurden
• Möglichkeiten und Grenzen der Implementierung dieses Konzepts anhand einer quasi-experimentellen Studie geprüft. Auf dieser Grundlage war es möglich, hochschuldidaktische Maßnahmen zur Förderung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramtes bereitzustellen, um deren Kompetenzentwicklungen für den inklusiven Unterricht zu fördern.

Anhand eines quasi-experimentellen Untersuchungsdesigns haben Studierende des Lehramts an Grund- und Förderschulen an Seminaren zur Gestaltung inklusiven Unterrichts und zur Entwicklung inklusiver Schulen teilgenommen. Dabei sind die Studierenden der Experimentalgruppe in einen aktiven Austausch mit Studierenden aus Österreich und Italien getreten – sowohl durch interaktive Lehr-Lernformate als auch durch gegenseitige Besuche in den jeweiligen Ländern. Die Studierenden der Kontrollgruppe haben in dieser Zeit – wie herkömmlich üblich – lediglich an den Seminaren teilgenommen. Die Effekte der Intervention wurden durch prozessbezogene Logbücher sowie prä- und postexperimentell gemessen. Im Forschungsinteresse lagen die Kompetenzentwicklungen der Studierenden in Hinblick auf die Gestaltung des eigenen inklusiven Unterrichts.

Status: abgeschlossen

Laufzeit des Projekts: April 2018 – März 2021

Universität Paderborn

Prof. Dr. Timm Albers / Universität Paderborn / Fakultät für Kulturwissenschaften / Institut für Erziehungswissenschaft / 
Warburger Straße 100, 33098 Paderborn / timm.albers(at)upb.de