Lernunterstützung in inklusiven Kitas adaptiv gestalten

Das Projekt LeiK-adaptiv bearbeitet folgende Forschungziele und -fragen:

1. Konzeptualisierung adaptiver Lernunterstützung in FK-Kind-Interaktionen: Es liegen kaum Ansätze vor, die die Gestaltung von FK-Kind-Interaktionen im Sinne alltagsintegrierter adaptiver (sprachlicher, kognitiver, naturwissenschaftlicher) Lernunterstützung konzeptualisieren. Es soll geklärt werden, wie diese sich in inklusiven Kitas operationalisieren lässt.

a) Welche Merkmale sind zur Konzeptualisierung adaptiver Lernunterstützung in inklusiven Kitas relevant?
b) Was verstehen FK unter adaptiver Lernunterstützung?

2. Professionalisierung und Implementation adaptiver Lernunterstützung in FK-Kind-Interaktionen: Ziel ist eine Weiterentwicklung und Implementation einer adaptiven (sprachlichen, kognitiven, naturwissenschaftlichen) Lernunterstützung in den Kita-Alltag.

a) Wie kann adaptive Lernunterstützung in den Kita-Alltag implementiert werden? Welche Ansätze tragen zu einer Weiterentwicklung professioneller Kompetenzen bei?
b) Inwiefern können die eingesetzten Methoden Reflexionsprozesse bei FK anregen und so (adaptives) lernunterstützendes Handeln fördern?

Mixed-methods

Phase 1: Konzeptualisierung adaptiver Lernunterstützung in FK-Kind-Interaktionen
Systematische Literatursichtung und Integration der Fachperspektiven, um Kriterien für adaptive Lernunterstützung unter sprachlicher, kognitiver und naturwissenschaftlicher Perspektive zu ermitteln Kontinuierlichen Zusammenarbeit mit der Praxis, und die Perspektiven der FK, der Kinder und der Interaktion zu berücksichtigen Entwicklung von Beobachtungsinstrumenten (quantitativ, qualitativ) zur Erfassung einer adaptiven Lernunterstützung mit unterschiedlichen inhaltlichen Schwerpunkten (sprachlich, kognitiv und naturwissenschaftlich)

Phase 2: Professionalisierung und Implementation adaptiver Lernunterstützung in FK-Kind-Interaktionen)
Entwicklung und Implementation eines zweijährigen Coachings für teilnehmende Kitas mit dem Ziel der kontinuierlichen Professionalisierung der FK in der adaptiven Lernunterstützung im inklusiven Kita-Alltag (zirkulärer Prozess)

In LeiK-adaptiv wurde ein mehrperspektivisches Modell zur Beschreibung von adaptiven lernunterstützenden Interaktionen entwickelt. Es basiert auf einer systematischen Literaturrecherche, einem intensiven Austausch mit unterschiedlichen Expert*innen sowie auf zwei Gruppendiskussionen mit Fachkräften aus den beiden am Projekt beteiligten Kita-Teams. Das aktuelle Adaptivitätsmodell (Schomaker et al., im Druck) beschreibt adaptive lernunterstützende Interaktionen als ein enges Wechselspiel in der Trias aus Kind, Fachkraft und Lerngegenstand, ihren jeweiligen Voraussetzungen und Merkmalen sowie den Bedingungen, in denen Fachkraft und Kind leben, und die einen Einfluss auf ihr Handeln haben können. Zur Erfassung der Adaptivität wurde ein Beobachtungsinstrument entwickelt: Das „Ratingsystem zur Erfassung von Adaptivität in lernunterstützenden Erwachsenen-Kind-Interaktionen (R-Adaptiv)“ (Beckerle et al., in Vorb.) enthält aktuell zwei Bereiche, in denen die Adaptivität (auf einer fünfstufigen) Skala eingeschätzt wird. 

Die Adaptivität aus sprachlicher Perspektive beinhaltet Indikatoren zur Dialoggestaltung zwischen Fachkraft und Kind (Beteiligung, Turn taking, Themenwahl, inhaltliche Kohärenz) sowie zur sprachlichen Anregung (Komplexität und weitere unterstützende Mittel der sprachlichen Anregung; optional: Einsatz reaktiver und initiierender Sprachförderstrategien).

Die Adaptivität aus kognitiver Perspektive wird über fünf Indikatoren erfasst: Joint Attention (geteilte Aufmerksamkeit), Shared Intentionality (gemeinsame Zielsetzung), kognitiv anregende Impulse, länger andauernde Auseinandersetzung mit einem Lerngegenstand, Flow in der Interaktion. Erste Analysen deuten darauf hin, dass die Adaptivität aus kognitiver Perspektive in Regelspielsituationen systematisch variiert, es zeigen sich signifikante Unterschiede zwischen Glücks- und Strategiespielen (Johannsen et al., in Vorb.).

Ein weiteres Ziel bestand in der Weiterentwicklung der Kompetenzen der Fachkräfte der beteiligten Kitas im Bereich der adaptiven sprachlichen, kognitiven und naturwissenschaftlichen Lernunterstützung im Kita-Alltag. Dazu wurden über zwei Jahre videobasierte Prozessbegleitungen mit 28 Fachkräften durchgeführt. Die Umsetzung verlief aufgrund von Drop-Outs durch Personalwechsel und -ausfälle (u.a. bedingt durch Krankheit, fehlende Ressourcen, widrige Arbeitsbedingungen) über die gesamte Projektlaufzeit eher schleppend, was sich negativ auf die nachhaltige Implementation auswirkte. Zwar konnten einige Fachkräfte ihr Wissen und ihre Reflexionskompetenzen ausbauen, jedoch zeigten sich in den Videos nur teilweise Fortschritte im Handeln. Der Einsatz spezifischer Strategien (z.B. Fragen) gelang häufiger, aber der Fokus lag eher auf der Lernunterstützung an sich als auf deren adaptiver Gestaltung. Die Fachkräfte beschrieben den Prozess positiver und nahmen eigene Fortschritte wahr. Insgesamt bleibt also offen, von welchen Bedingungen (z.B. Motivation, Einstellungen, Kompetenzen, Ressourcen) der Erfolg einer Prozessbegleitung abhängt und auch, wie zukünftige Aus- und Weiterbildungen gestaltet werden müssten, um das Thema der Adaptivität stärker in der Praxis zu etablieren.

Status: abgeschlossen

Laufzeit des Projekts: Januar 2022 – Februar 2025

Leibniz Universität Hannover

Prof.in Dr.in Claudia Schomaker / Leibniz Universität Hannover / Institut für Sonderpädagogik / Abt. Sachunterricht und Inklusive Didaktik / Schloßwender Str. 1 / 30159 Hannover / claudia.schomaker(at)ifs.uni-hannover.de