Wissenschaftliche Forschung im Kontext der Diagnostik in der inklusiven Bildung gestaltet sich oft schwierig, auch weil dieser im internationalen Forschungsfeld vielfältige Bedeutungen aufweist, die sich stark unterscheiden und sich je nach Praxisgebrauch immer wieder verändern. Für zentrale Begriffe des Feldes hat das Team des Metavorhabens nun ein ein Systematic Review veröffentlicht.

Das Team des Metavorhabens Inklusive Bildung widmete sich in diesem Kontext dem Begriff der förderbezogenen Diagnostik (support-related diagnostics). Dieser hat sich in der deutschsprachigen Forschungslandschaft etabliert. Ausgehend von diesem Begriff und dem dahinter stehenden Konzept wurden durch die Sichtung internationaler Literatur verwandte Begriffe wie diagnostics, assessment, and measurement untersucht, und systematisiert, in welchen Themenfeldern diese verwendet werden.  Daraus wurden wiederkehrende thematische Bezüge abgleitet und diese in den Kontext zu Verwendungsweisen in der deutschsprachigen Wissenschaftslandschaft gesetzt.

Die Ergebnisse wurden im Systematic Review „Diagnostics, Assessment, and Measurement in Relation to Inclusive Education. A Systematic Review of International Research“ gebündelt.

Der Aufsatz von Katja Beck, Sophia Laux, Michael Urban und Dieter Katzenbach ist im European Journal of Inclusive Education erschienen und kann unter folgendem Link frei zugänglich als PDF abgerufen werden:

https://tidsskrift.dk/ejie/article/view/156976/204778

Mehr Informationen zum Metavorhaben Inklusive Bildung gibt es hier: https://forschung-inklusive-bildung.de/ueber-uns/