Lernprozessbegleitende Diagnostik und lernförderliche Leistungsrückmeldung im inklusiven Fachunterricht

Ziel des Projekts ist es, zentrale Konzepte formativen Assessments (lernprozessbegleitende Diagnostik und lernförderliche Leistungsrückmeldung) als spezifisches Moment guter Unterrichtsgestaltung für einen inklusiven Fachunterricht (am Beispiel Mathematik) in Kooperation mit Lehrkräften inklusiver Schulen aufzubereiten, die Wirkung einer Implementation dieser Konzepte zu analysieren und darauf basierend Open Educational Resources zur Aus- und Fortbildung von Lehrkräften in der ersten und dritten Phase der Lehrkräftebildung zu entwickeln.

Das Projekt LERN-IF bearbeitet folgende Forschungsfragen:

(1) Inwieweit lassen sich bestehende theoriebasierte und praxiserprobte Diagnose- und Fördermaterialien auf inklusiven Mathematikunterricht (hier: Diversitätsfaktor Leistung) erfolgreich übertragen?
(2) Wie müssen Rückmeldungen an Schüler*innen im Rahmen eines formativen Assessments gestaltet werden, um die Entwicklung von Schüler*innenleistungen im inklusiven Mathematikunterricht erfolgreich zu unterstützen?

Mixed-Methods
Zu Forschungsfrage 1) Dokumentenanalyse und Interviewstudie über die Dauer des (Weiter-) Entwicklungsprozesses. Hierzu qualitative Bewertung der fachdidaktischen Qualität von Diagnoseaufgaben sowie qualitative Auswertung von Lehrkräfteinterviews im Längsschnitt.
Zu Forschungsfrage 2) Mehrebenen-Längsschnittanalysen im Kontrollgruppendesign über die Dauer einer Unterrichtseinheit. Hierzu standardisierte Erhebung und quantitative Auswertung von Lehrkräftekompetenzen, Unterrichtsqualität und Schüler*innenleistungen via Fragebögen und Leistungstests.
Zu Forschungsfrage 3) Design Research Ansatz (übertragen auf die Lehrkräftebildung). Hierzu zur Inhaltsspezifikation neben Rückgriff auf Erkenntnisse zu den Forschungsfragen 1 und 2 qualitative Analysen von Interviews mit Fortbildungsteilnehmer*innen

Es wurden mittels einer Schulbuchanalyse und einer Interviewstudie mit Lehrkräften einer inklusiv arbeitenden Schule konkrete Bedarfe des alltäglichen inklusiven Unterrichtens identifiziert. Auf Basis der Schlussfolgerungen dieser „Bestandsaufnahme“ wurde eine Interventionsstudie umgesetzt, innerhalb derer verschiedene Arten von schriftlichen Rückmeldungen im inklusiven Fachunterricht miteinander verglichen wurden. Als zentrales Ergebnis dieser Interventionsstudie zeigt sich, dass Lernende im inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe I insbesondere von solchen Rückmeldungen profitierten, welche eine inhaltliche Erklärung beinhaltete. Bzgl. der Wirkung dieser Erklärungen konnte Effektunterschiede in Abhängigkeit vom Vorwissen der Lernenden festgestellt werden.

Status: laufend

Laufzeit des Projekts: Oktober 2021- Januar 2026

Leuphana Universität Lüneburg

Prof. Dr. Michael Besser / Leuphana Universität Lüneburg / Fakultät Bildung / Institut für Mathematik und ihre Didaktik / Universitätsallee 1 / 21335 Lüneburg / michael.besser(at)leuphana.de
Prof.in Dr.in Poldi Kuhl / Leuphana Universität Lüneburg / Fakultät Bildung / Institut für Psychologie / Universitätsallee 1 / 21335 Lüneburg / poldi.kuhl(at)leuphana.de