DAF-L fördert Lesekompetenz von Kindern in den inklusiven Jahrgangsstufen 1-3

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Im Verbundprojekt DAF-L der Universitäten Flensburg, Regensburg, Kiel und Leipzig wurde ein Lesefördersystem für Kinder in der inklusiven dritten Jahrgangsstufe entwickelt. Dieses wurde als leicht zugängliches, auf empirischen Untersuchungen basierendes, digitales Gesamtpaket konzipiert, das auf der Plattform Levumi frei verfügbar ist. Darüber hinaus stehen für Lehrkräfte Tests zur Lesekompetenz und Materialien zur Leseförderung für die…

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Cover der beiden Sammelbände zur Förderbezogenen Diagnostik in der inklusiven Bildung

Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung: Sammelbände sind erschienen!

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Wie kann inklusive Bildung vom Elementar- bis zum Bereich der Erwachsenenbildung und im Übergang zwischen den Bildungsphasen gelingen und alle Lernenden individuell bestmöglich fördern? Dazu haben 28 Projekte in der Förderlinie „Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung“ des Bundesministeriums für Bildung und Forschung in den letzten Jahren geforscht. Die Ergebnisse sind nun in den gleichnamigen…

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Illustration zur Tagung: weiß gezeichnete Hände, die vor einem grünen Hintergrund einen gelben Faden spannen.

Tagung “Didattica e inclusione scolastica. Inklusion im Bildungsbereich. equità e sostenibilità – Kontexte und Kontraste” am 9. und 10. Mai 2025 in Brixen

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Am 9. und 10. Mai findet die vom Kompetenzzentrum für Inklusion im Bildungsbereich der Freien Universität Bozen organisierte Tagung zur Thematik “equità e sostenibilità – Kontexte und Kontraste” statt. Es soll diskutiert werden, wie Bildung und Erziehung stärker an Inklusion, Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit ausgerichtet und erfahrungs- und forschungsbasiertes Wissen in der Breite zugänglich gemacht werden…

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Matilda bietet Fördermaterialien für inklusiven Mathematikunterricht ab Klasse sieben

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Beim inklusiven Unterrichten müssen heterogene Lernvoraussetzungen der Schüler:innen besonders berücksichtigt werden. Doch was bedeutet dies im Einzelnen und welche Fähigkeiten müssen Lehrkräfte im inklusiven Mathematikunterricht dafür genau mitbringen? Das wurde innerhalb der BMBF-Förderrichtlinie „Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte“ im Projekt „Matilda“ der TU Dortmund untersucht und es wurden passende Fördermaßnahmen entwickelt. In interdisziplinärer Arbeit mit mathematikdidaktisch-sonderpädagogischen…

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ILEA-BASIS-T bietet Fördermaterialien für Kinder mit Lernschwierigkeiten im Übergang Kita-Schule

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Wie können Kinder mit Lern- und Entwicklungsherausforderungen im Übergang Kita-Grundschule in den Bereichen Frühe Literalität, Frühe Mathematik und psychosoziales Wohlbefinden bestmöglich unterstützt werden? Dazu hat das Verbundprojekt ILEA-BASIS-T der Universitäten Leipzig, Flensburg und Würzburg zusammen mit Praxispartner:innen vielfältige Diagnosebausteine und Förderanregungen entwickelt. Entstanden ist eine Handreichung, die erläutert, wie die im Projekt entwickelten Materialien eingesetzt,…

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KI-ALF entwickelt Lernsystem zur Diagnostik mathematischer Basiskompetenzen in der Sekundarstufe

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Viele Kinder verlassen die Grundschule ohne ausreichende Kenntnisse in den Grundrechenarten, was den Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe erheblich erschwert. Lehrkräfte in inklusiven Schulen haben oftmals wenig Möglichkeiten, zu Beginn der Sekundarstufe die vorhandenen mathematischen Basiskompetenzen genau zu diagnostizieren und so gezielt Wissensdefizite durch eine individuelle Förderung der Schüler*innen auszugleichen. Um die Lehrkräfte dabei…

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Das Bild zeigt das Logo des Projekts FePrax. Die Buchstaben "Pr" sind in einer Lupe zu sehen.

Ergebnisse und Neuigkeiten aus dem Projekt FePrax

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Das Projekt FePrax „Diagnostische Praxis zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs und Bundeslanddisparitäten im Kontext der UN-BRK“ wurde am 31.12.2024 beendet. Im Austausch mit anderen Projekten der Förderlinie (z.B. InDiVers) und darüber hinaus wurden aus den Ergebnissen Bildungspolitische Empfehlungen abgeleitet. Auf der diesjährigen Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen in Köln fanden dazu eine Pressekonferenz und ein Symposium statt. Außerdem…

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Das Bild zeigt zwei Beine von den Schuhen bis zu den Knien mit unterschiedlichen Strümpfen - einer rot und einer blau geringelt. Auf der Straße steht "Jede Jeck is anders". Außerdem ist der Schriftzug "38. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen" zu lesen.

38. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen vom 17. bis 19. Februar 2025 in Köln

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Vom 17. bis 19. Februar heißt die Universität zu Köln die Inklusionsforscher*innen willkommen – dieses Jahr zum Thema Inklusive Bildung als Transformation – Transformation durch inklusive Bildung. Auch Projekte der BMBF-Förderlinie Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung stellen ihre Ergebnisse vor, etwa die Projekte BiDoS-i und DiLernProfis. Das Metavorhaben Inklusive Bildung wird ebenfalls seine Arbeit…

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Bunte Logos der Projekte InDiVers, FePrax, InDiD, DiaGU

Bildungspolitische Empfehlungen zur Feststellung der sonderpädagogischen Förderbedarfe in den Bundesländern

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Diagnostik gilt im Kontext inklusiver Bildung als Grundlage von Förderung und steht zugleich in der Kritik, Stigmatisierungen hervorzubringen und Bildungsbiografien negativ zu beeinflussen. Dies gilt insbesondere für die Praxis der Feststellungsverfahren Sonderpädagogischen Förderbedarfs in Deutschland. Die Forschungsgruppen der Projekte FePrax, InDiVers, DiaGu und InDiD, die im Rahmen der BMBF-Förderlinie „Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung“…

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Das Bild zeigt einen Ausschnitt des Buchcovers. Zu lesen ist: Bildung im digitalen Wandel. 20 Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF. Methoden, Auswertung, Perspektiven

Zum Nutzen systematischer Übersichten – Neue Veröffentlichung des Metavorhabens

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Wie können wissenschaftliche Forschungsergebnisse Eingang in die Bildungspraxis finden? Diese Frage ist in den letzten Jahren zunehmend in den Fokus gerückt. Welche Rolle dabei die Erstellung systematischer Übersichten, sog. „Systematic Reviews“ spielen kann, beleuchtet das Metavorhaben Inklusive Bildung für den Bereich Inklusion in seinem Beitrag „Systematische Übersichten und ihr möglicher Nutzen in den Überlegungen zum…

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