KLinG - Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit ihrer Qualifizierung für den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule.
Projektinformationen
Zielsetzung und Fragestellung
Forschungsmethode
Status und Laufzeit
Standort(e)
Kontaktadresse(n)
Gemeinsame Lern-Umgebungen Entwickeln. Blended-Learning-Fortbildungen zum inklusiven Mathematikunterricht
Im Projekt wurde ein Blended-Learning-Angebot zur Entwicklung gemeinsamer Lernumgebungen erarbeitet und seine Wirksamkeit in einem ausbalancierten Prä-Post-Follow-Up-Test-Design im Vergleich zu unbegleiteten Online-Angeboten evaluiert. Die Erarbeitung des Fortbildungsangebots stellte das Entwicklungsziel des Vorhabens dar, die differenzierte vergleichende Analyse der Effektivität der Fortbildungsangebote Online vs. Blended Learning war das Erkenntnisziel. Das Erreichen beider Ziele trug dazu bei, Fortbildungsangebote für Lehrkräfte der Regelschule und Sonderpädagogik evidenzbasiert zu erarbeiten. Als Disseminationsprodukte entstanden inhaltlich und methodisch durchdachte Planungseinheiten, Moderationsformate und Handlungsskripte für Präsenzveranstaltungen.
Zielsetzung und Fragestellung
Das Vorhaben ging der Frage nach, wie sich die Kompetenzentwicklung von Lehrkräften unterschiedlicher Professionen durch Fortbildungsangebote zum inklusiven Mathematikunterricht wirksam unterstützen lässt.
Wie nehmen Lehrkräfte der Regelschule und Sonderpädagogik ein aktiv begleitetes Fortbildungsangebot zu online verfügbaren Materialien und Vorschlägen von „Mathe inklusiv mit PIKAS“ an?
Ändern sich durch das Fortbildungsangebot die Einstellung zur schulischen Inklusion und die Selbstwirksamkeitserwartungen in Bezug auf inklusiven Mathematikunterricht?
Ändert sich durch das Fortbildungsangebot die adaptive mathematikdidaktische Kompetenz der teilnehmenden Lehrerinnen und Lehrer?
Zeigt das Blended-Learning-Angebot höhere Effekte als ein unbegleitetes Online-Angebot?
Forschungsmethode
Schriftliche Prä- und Posttests zur Messung der adaptiven mathematikdidaktischen Kompetenz, der Einstellungen zur Inklusion und der Beurteilungen des Fortbildungsangebots zur Entwicklung gemeinsamer Lern-Umgebungen.
Qualitative Interviews zu den Zielen, Handlungsoptionen und Grenzen der Fortbildung mit dem Fokus auf die Frage, wie Lehrkräfte im Rahmen der Umsetzung gemeinsamer Lern-Umgebungen bei einzelnen Kindern fachliche Entwicklungsprozesse und soziale Begegnungen anstoßen.
Status und Laufzeit
Status: abgeschlossen
Laufzeit des Projekts: April 2018 - März 2021
Standort(e)
Technische Universität Dortmund
Kontaktadresse(n)
Während der Projektlaufzeit (2018-2021):
Prof. Dr. Marcus Nührenbörger / TU Dortmund / Fakultät für Mathematik, Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts /Vogelpothsweg 87 / 44227 Dortmund / marcus.nuehrenboerger(at)tu-dortmund.de
Aktuelle Kontaktadresse:
Prof. Dr. Marcus Nührenbörger / WWU Münster / Fachbereich 10 Mathematik und Informatik, GIMB / Fliednerstraße 21 / 48149 Münster / nuehrenboerger(at)uni-muenster.de
DOWNLOADS / LINKS
Sammelbandbeitrag (PDF) Beitrag des Projekts GLUE im Sammelband "Qualifizierung für Inklusion - Sekundarstufe" (2022) herausgegeben von Felix Buchhaupt, Jonas Becker, Dieter Katzenbach, Deborah Lutz, Alica Strecker und Michael Urban(PDF - 14 MB)
TEAM
Das Projekt GLUE war ein Einzelprojekt am Standort Dortmund.
Prof. Dr. Marcus Nührenbörger
Verbundkoordination und Projektleitung
Prof. Dr. Christoph Selter
Projektleitung
Prof. Dr. Franz Wember
Projektleitung
Laura Korten
Wissenschaftliche Mitarbeit
Tobias Wollenweber
Wissenschaftliche Mitarbeit
VERÖFFENTLICHUNGEN
Selter, C., Vogell, L. & Wember, F. (2019). Diagnosegeleitete Förderung im Mathematikunterricht. In E. Adelt, & A. Schumacher (Hrsg.), Lern- und Entwicklungsplanung. Chance und Herausforderung für das gemeinsame Lernen. Münster: Waxmann.
