Durch Transfer zur Transformation – neuer Beitrag des Metavorhabens erschienen

Allgemein, HomepageVon Julia Kett-Hauser23. Juli 2026

Transferprozesse können als eine bedeutende Vorstufe für die Transformation im Bereich der inklusiven Bildung gesehen werden. Auf der 38. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen stellte das Metavorhaben passend zum Tagungsmotto der IFO 2025 “Inklusion – Bildung – Transformation” am Beispiel der Informations-und Vernetzungsstelle Inklusion (IVI) Überlegungen zu erfolgreichen Transferprozessen vor, die auf Niedrigschwelligkeit, Vernetzung, Praxisrelevanz und kontinuierlicher…

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Qualifizierung angehender Sportlehrkräfte für einen inklusiven Sportunterricht

Allgemein, HomepageVon Julia Kett-Hauser20. Juli 2026

Das Projekt QiS (Qualifizierung angehender Sportlehrkräfte für einen inklusiven Sportunterricht) wurde ins Leben gerufen, um angehende Sportlehrkräfte gezielt auf die Anforderungen eines inklusiven Sportunterrichts vorzubereiten. Ausgangspunkt war die Erkenntnis, dass sich viele Lehrkräfte im Umgang mit der Heterogenität der Schüler:innen unsicher fühlen. Im Rahmen des Projekts wurde zunächst untersucht, welche Kompetenzen für einen inklusiven Sportunterricht…

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SeiP: Projektförderung geht in die nächste Phase

AllgemeinVon Julia Kett-Hauser6. Juli 2026

SeiP – Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-) bildungsbenachteiligte Jugendliche Wie können Jugendliche mit unterschiedlichen Bildungs- und Unterstützungsbedarfen ihre Stärken sichtbar machen und selbstbestimmt ihren Weg in Ausbildung und Beruf gestalten? Mit dieser Frage beschäftigt sich das Forschungsprojekt SeiP. Im Mittelpunkt stehen ausbildungsbenachteiligte Jugendliche am Übergang von der Schule in den…

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UMBRAISE-TRANSFER: Projektförderung geht in die nächste Phase

AllgemeinVon Julia Kett-Hauser26. Juni 2026

Wie umgehen mit herausforderndem Verhalten an Schulen? Dazu haben die Projekte RAISE und InDiD der Universitäten Bielefeld und Duisburg-Essen geforscht und Maßnahmen entwickelt. Im Folgeprojekt UMBRAISE-TRANSFER geht es nun in die nächste Phase. An der Universität Duisburg-Essen erforscht das Projekt UMBRAISE-TRANSFER unter der Leitung von Prof.in Dr.in Bettina Amrhein eine wissenschaftsbasierte und praxisorientierte Transferstrategie zur…

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Videovignettenbasierte Materialien zur förderbezogenen Diagnostik für die Ausbildung von Lehrkräften an inklusiven beruflichen Schulen

AllgemeinVon Julia Kett-Hauser19. Juni 2026

Die Umsetzung inklusiver Bildung an beruflichen Schulen erfordert Lehrkräfte, die individuelle Lernvoraussetzungen und Förderbedarfe erkennen und gezielt berücksichtigen können. Im BMBF-geförderten Projekt DIA-LIBS (2021–2024) wurden hierzu Videovignetten und Begleitmaterialien zur förderbezogenen Diagnostik entwickelt, die über eine frei zugängliche Microsite bereitgestellt werden. Das Verbundprojekt TIBSS – Transfer in Inklusive Berufliche Schulen Sichern knüpft an diese Vorarbeiten…

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Lernverlaufsdiagonstik und Dynamisches Testen zusammen denken: Sikledu und Dynamik starten gemeinsames Folgeprojekt

AllgemeinVon Julia Kett-Hauser11. Juni 2026

Wie sind Nutzungs- und Implementationslogiken im Kontext förderorientierter Diagnostik gestaltet? Das Projekt IM-TRANSFER untersucht hemmende und förderliche Bedingungen beim Einsatz von Erhebungsverfahren und fokussiert dabei insbesondere Ansätze zur Lernverlaufsdiagnostik und des Dynamischen Testens. Das Verbundprojekt der Universität Münster, der Universität Kassel und der Leibniz Universität Hannover ist im Mai 2026 gestartet und wird insgesamt mit…

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Partizipative Begleitung und Erforschung der Transfer- und Implementationsprozesse des FÖDIMA-Konzepts zur förderorientierten Diagnostik im inklusiven Mathematikunterricht

AllgemeinVon Julia Kett-Hauser5. Juni 2026

Im Projekt FÖDIMA wurden von 2021 bis 2026 Konzepte und Materialien für einen diagnostisch fundierten und förderorientierten Mathematikunterricht in der Grundschule entwickelt und erprobt. Ziel war es, Lehrkräfte dabei zu unterstützen, individuelle Lernstände von Schüler zu erfassen und daraus passgenaue Fördermaßnahmen abzuleiten. Aufbauend auf diesen Ergebnissen wird das Projekt von Mai 2026 bis April 2029…

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Transfer geht weiter: Folgeprojekte der bisherigen BMBFSFJ-Förderlinien zu inklusiver Bildung sind gestartet

AllgemeinVon Julia Kett-Hauser28. Mai 2026

Ein nachhaltiger Transfer der Forschungsergebnisse im Bereich der inklusiven Bildung und des erarbeiteten Handlungs- und Veränderungswissens kann die Transformation hin zu einem inklusiven Bildungssystem unterstützen und somit die Bildungs- und Teilhabechancen aller Lernenden verbessern. Wir freuen uns, dass viele Projekte, die wir seit 2017 als Metavorhaben begleitet haben, nun in Folgeprojekte übergegangen sind. Ermöglichst wird…

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Projekt KLUGTransfer gestartet: Transfer eines Fortbildungskonzepts für inklusiven Geschichtsunterricht

AllgemeinVon Julia Kett-Hauser28. Mai 2026

Im Projekt KLUG wurde 2018 bis 2021 im Rahmen der Förderlinie „Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung“ (InkBi1) ein blended-learning-Konzept zur Lehrkräftefortbildung für den inklusiven Geschichtsunterricht entwickelt. Das Folgeprojekt KLUGTransfer baut nun mit der Weiterentwicklung der Umsetzungsqualität und des Implementierungsprozesses sowie einer umfassenden Evaluationsstudie darauf auf. Das Verbundprojekt der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg…

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Zwischen Problematisierung und Systematisierung – Beitrag des Metavorhabens zur Verstetigung des Transfers in der inklusiven Bildung erschienen

AllgemeinVon Julia Kett-Hauser30. April 2026

Transfer inklusionsbezogener Bildungsforschung kann dazu beitragen, den Wandel hin zu einem an den Zielen der UN-Behindertenrechtskonvention ausgerichteten Bildungssystem voranzubringen.  Der jetzt erschienene Beitrag des Metavorhabens im Band “Transfer in Pädagogik und Erziehungswissenschaft II – Zwischen Problematisierung und Systematisierung” beschreibt Herausforderungen und Rahmenbedingungen bei der “Verstetigung des Transfers von Forschungsergebnissen in der inklusiven Bildung”. Der Beitrag…

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